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“减负”拦路虎不是学习是功利
盼望着、盼望着，暑假来了。家长摩拳擦掌，打算让孩子学会“十八般武艺”，任何一项素质都不输在起跑线上；各种培训班更是“磨刀霍霍”，开始了培训市场的生源大战。学生说：“放假比上学还累。”“减负”的本意是留出时间让学生全面发展，但是提高素质的各种课外活动怎么就变成了学生的新负担？难道没有负担的课余生活意味着孩子什么也不做？事实上，越是发达的国家，学生课余生活的丰富程度和普及程度越高。接受专业的艺术熏陶、参加系统的体育训练、到大学听科学讲座、为社区老人服务或者尝试某种职业技能，孩子们也很忙，却忙得自得其乐。
好奇和求知乃儿童的天性，笔者以为，学习知识、掌握技能本身不会也不应该成为学生的负担，否则我们的个体和社会何谈发展。造成学生负担的根源是隐藏在提高素质名义下的功利心态。这种心态来自社会、来自家长，但是最终作用在孩子身上。
试想，如果德国家长先花高价购得一张奇货可居的讲座门票，再越俎代庖地给儿童选择一门高深的科学课程，把孩子强行推进大学校门，在讲座结束后来一次考试或竞赛当作日后升学的筹码，或者和大学签个择校协议，保证孩子日后进入这所大学，那么孩子还会对大学的神圣、科学的神奇充满向往吗？如果俄罗斯学生下午6点钟放学，带上足够写两三个小时的家庭作业，连周末和暑假也不能放松，他们还有什么精力去学乐器、学舞蹈、学唱歌？如果美国的学生无数次被人提醒“考大学最重要的是分数”，那么社区服务是不是也可能流于形式，甚至弄虚作假呢？
从国外的经验看，要想让课外活动真正达到提高学生素质的目的，至少需要三个条件，其一是要让学生拥有足够的闲暇时间，其二是要提供高质量的活动，其三是收费合理。德国低年级学生每天只上4小时课。英国统一规定，学生每天学习时间不得超过6小时。美国中小学没有统一的作息时间，但不少学校的放学时间是下午1点30分。视野所限，我们不能武断地说国外没有收费高昂的贵族培训班，但是至少能看到的情况是，无论公立、私人非营利还是面向市场的课外活动机构，都有收费不高且质量不减的课外活动，有些还特别关注缺少机会的低收入家庭学生。
孩子们在校园的时间是有限的，而且随着学校“减负”工作的落实，必然会有更多的闲暇时间。在国外，课外生活早已被认为是提高未成年人素质、促进其全面发展的重要阵地，甚至已经提升到国家战略的高度。面对这种情况，我们是不是该做些什么呢？
